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发布时间:2018-08-16   来源:hg0088官方正网 作者:左汶骏
   

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近年来,随着我国教育改革的不断深入,对教师专业化的要求越来越高,传统教师教育模式中学科知识与教育教学知识之间的冲突迭起,迫切需要教师教育模式从过去的学历教育转变为在较高学历教育基础上的资格证书教育,突出教师教育的资格性与职业性,不断提高教师的专业化水平。就是说,教师专业化愈来愈依赖于教师教育专业化。没有教师教育专业化,就没有教师专业化。这是因为:首先,从教育史来看,在教育发展水平不高的历史时期,由于构成教师职业的知识、理论和能力缺乏充分分化,教师专业化水平不高,教师教育可以被一般的学历教育所取代。随着教育的发展,教师职业的知识、理论和能力不断分化,教师专业化问题就越来越突出,教师教育就逐渐从一般的学历教育中分化出来。其次,从教师教育本质来看,今天教师要了解学生特点和学习规律,应用现代教育手段,掌握教育教学理论,以及驾驭学科知识,等等,都已经构成了专业化学问。不能再简单地由学历教育来替代,也不能完全包括在学历教育中。再次,从教育实践来看,教师专业化主要体现在对不同学科知识的组织、传递和评价等方面,资格证书教育与学历教育在教师教育序列中是先后关系。最后,从国际经验看,发达国家在一定程度上改变了单纯由学历教育取代教师资格证书教育的模式,实现了在大学教育基础之上的教师资格证书的教育。以上这些,都要求教师教育进行专业化改造。

后来,金金回到国内就读小学,我发现,一方面国内的中文阅读还没有相关的分级阅读训练。另一方面,学校虽然强调课外阅读很重要,却没有给孩子阅读的时间。放学后,孩子又奔波于各种培训班之间,哪有时间来读书?每每想到此处,我的心中充满了遗憾和忧虑。我们如果错过了培养孩子阅读习惯的最佳期,又怎能培养出热爱阅读的一代人呢?

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,高教改革和发展的核心内容是以“确定高校育人的中心地位”和“提高质量是高等教育发展的核心任务”,切实改革高校机制体制,使我国高校适应国家发展需求和实现强国战略。

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本报讯(科宣)什么是“需要教育”?“需要教育”是美国IEEE教育学会在沿承常春藤联盟等世界一流大学100多年教学理念的基础上,采用4∶2∶4(综合素质40、价值观20、学习成绩40)的教学方式,以树立人的价值观,提升人的创新力、洞察力、意志力等综合能力为核心的一种素质教育特训模式。1月9日,“需要教育”项目信息交流会上,项目办公室主任孙天群向与会人员介绍了一种全新的教育理念,并正式宣布将“需要教育”理念引入中国大陆。

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“本来孩子妈妈也要过来的,可农村的事多,分不开身。”老瞿和爱人一边务农一边在四周的工地找点零工做,收入勉强供得起孩子上学,对于孩子选择艺考,他说不出太多:“只要孩子喜欢就可以了,好好考,将来不留遗憾。”

1998年9月15日,经国务院批准,浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建为新的浙江大学。2002年,陈明烨有幸成为浙大紫金港新校区第一批入住的大学生。

竺可桢是我国最早、最杰出的现代气象学家,他倡导“排万难冒百死以求真知”,在抗战烽火中带领浙江大学成为“东方剑桥”,为新中国的科学事业打下了可贵基石。童第周是我国克隆事业的开创者,一双灵巧的手创造生命奇迹。他说“科学家不自己动手就是科学政客”,至今仍振聋发聩。

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作为温州市深化“五个一”民生工程、办好五件实事的一项重要任务,新农村新校园工程将在该市农村义务教育阶段学校(县城城区所在地学校除外)中,特别是欠发达的农村、山区海岛薄弱学校,按照“牢固、安全、经济、实用”的建设要求展开。工程计划于2007年年底完成,测算建设资金需5000万元,其中新建、改建农村学校操场计划为100个,厕所为200个,卫生保健室为800个,围墙为3万平方米。据悉,新农村新校园工程申报项目建设资金,将由市、县(市、区)财政按7∶3的比例予以解决。

有个参加了几年志愿服务的志愿者说,每一次见到这群小孩,都能感受到他们的成长,同时自己也在成长、成熟。而每一次活动结束,孩子们拉着哥哥姐姐不让走;每一次当志愿者回到城市,收到孩子们用幼稚笔触写出的一封封信件,都会让他们非常欣慰,而所有辛劳的付出也值得。

2005年9月12日,益阳市教育局依据现有学生数及人口出生率,对全市学生人数及教职工人数进行了预测:今年全市的学生数估计为63.9万人(含小学及初、高中生),到2008年约为57.87万人,至2010年,则只约有50.35万人,5年时间,在校生将减少10余万人,之后将逐渐平稳。一个需要与此相适应的状况是,教职工人数也将由现在的39087人,减少到2008年的35729人,及2010年的31770人。

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湖南省教育厅基础教育处处长郭荣学认为,推进义务教育均衡发展是一项长期任务,也是一项系统工程,既要统筹兼顾做好系列工作,也要一件一件抓落实,一步一步取得实际成效。他认为,义务教育合格学校建设是一个很好的抓手,从办好每一所学校着手,有计划、有步骤地提高学校的办学水平,从而达到均衡发展的目的。  此前,湖南省明确将开展合格学校建设作为推进义务教育均衡发展的突破口,纳入省、市、县三级政府为民办实事项目,制定全省合格学校建设总体规划,到2015年所有完全小学以上的义务教育学校基本达到合格学校建设标准。  位于湘、鄂、赣三省交界区的湖南平江县是国家扶贫开发工作重点县。平江县教育局副局长方明德说,由于地处偏僻,经济欠发达,与周边县(市)比,平江办学条件一直不容乐观,突出表现在教育设施差,教师待遇低,教学点分散,且布局不合理,影响义务教育均衡发展。他建议,国家应加大对革命老区义务教育的转移支付力度,建好每一所义务教育学校,逐步缩小区域差异。  娄底市教育局副局长黎吾松认为,城乡差距制约义务教育均衡发展。他说,目前,县、乡之间教育资源配置越来越悬殊,与县城学校比,农村地区学校无论是师资力量、经费保障还是办学条件方面,明显处于劣势。他认为,各地应建立城乡一体化的义务教育发展机制,将城市优秀教师以支教的形式轮流安排去农村,弥补农村师资不足缺陷。教育经费应向农村地区倾斜,维持他们的正常运转。教育主管部门应尽可能加大对农村的投入,改善他们的办学条件。  外来务工人员子女接受义务教育成为家长们最为关心的问题之一。现在长沙市天心区一工地打工的李辉正告诉记者,同是城市的建设者,城里孩子可以轻松地找到理想的学校,他们这些“外来户”子女接受义务教育却没有什么选择的余地。学校之间办学条件和教学质量差异较大,义务教育均衡发展受到影响。他认为,对待义务教育阶段的学校,政府应该一视同仁,使学校办学水平不能相差太大,更不要搞什么重点学校,或者是分重点班。(记者黄兴华)

 

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